educacion sexual en el liceo

Escrito por milagrosguerrerol 15-05-2009 en General. Comentarios (20)

 

 

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

VALERA – ESTADO TRUJILLO

 

 

 

 

 

 

 

Estrategias para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Educación Sexual en la Tercera Etapa de Educación Básica

Caso: Liceo Bolivariano no Consolidado en el Municipio Antonio Rómulo Costa.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              Autora: Milagros Guerrero Labrador

                 C. I. V: 15.433.802

                                     Facilitadora: Sandra Rodríguez

 

 

Colón, Abril de 2009

 

CAPITULO I

Planteamiento del problema

 

      La sexualidad es una realidad de todo ser humano, que comprende un conjunto de fenómenos Psicosociologicos; vinculados a la afectividad y a los valores,  de gran importancia para la persona y la sociedad. Es por ello que requiere atención, información y educación; solo así se puede conocer como parte del individuo, como un don que permite sentirse bien consigo mismo y con los demás.

      En la actualidad, el tema de la sexualidad es divulgado de una forma más abierta en relación a épocas pasadas, a través de programas de radio, televisión, encargándose hasta la saciedad en descubrir y destapar la sexualidad mediante la explotación “porno” y la imagen publicitaria, con mensaje sexual, convirtiéndose esta en el tema por excelencia usado para promoción y ventas en los medios de comunicación.

Por su parte la etapa pubertad y sus cambios implican el inicio de una intensa sexualidad, con múltiples aspectos y sentimientos que según su desarrollo influyen en todo el ámbito perso­nal y social del adolescente. Teniendo en cuenta que en esta etapa según Sáenz y Arias (1994) “se define como sexualidad a la necesidad humana expresada a través del cuerpo, elemento básico de la femeninidad o masculinidad de la autoimagen y de la autoconciencia del desarrollo personal” (p. 11)

Ahora bien la sexualidad y la pubertad crean en el adolescente una serie de sentimientos y emociones que causan confusión; unidos a  mitos o consecuencias que evocan desde su etapa infantil, muchas veces reforzadas por la desinforma­ción que obtienen al intentar obtener detalles que le expli­quen su sentir, de allí que muchas de sus interrogantes queden en el aire, generando angustias que de no ser bien orientadas, pueden dificultar el desarrollo de una sexuali­dad sana.

 Lo anterior muestra que los  adolescentes tienen escasa información acerca de la sexualidad o mucha, pero mal orientada, lo que contribuye a que se presenten problemas como el embarazo adolescente y enfermedades de transmisión sexual en los adolescentes. Es de aquí donde radica la importancia de que los docentes internalicen esta necesidad y den a la educación sexual el justo lugar que le corresponde, no solo como exigencia de un momento, sino como parte activa del proceso educativo.

  La Educación Sexual  ha sido estudiada a nivel mundial con sumo interés y muchos países han dedicado programas especiales de información sexual dentro del currículo Educativo, tal es el caso de Italia, Suecia y Estados Unidos de América. Ofreciendo de esta manera una serie  de estrategias a los docentes en la Orientación Sexual y aunque, constantemente suelen ser modificadas y estudiadas han proporcionado gran información sobre la materia.

       En Latinoamérica se destaca el caso de México, donde el tema de la Educación Sexual ha sido tratado con gran relevancia, iniciado con la implantación de la educación sexual en 1932 por dictamen de la Secretaria de Educación publica, que para la época fue duramente criticada y aun hoy día se mantiene en estudio y mejoramiento.

A nivel internacional podemos destacar que en Quito (1989), se realizo el Seminario Latinoamericano de Educación Sexual, en el cual participó Venezuela donde se discutió la problemática en el área sexual, realizándose recomendaciones favorables para la aplicación de los programas de Educación Sexual.

Parra y Hernández (1995) en el X Simposium Internacional de Educación Sexual, manifestaron que en el ámbito nacional diversas organizaciones gubernamentales (Ministerio de la Familia, Juventud, Alcaldías, entre otros) y no gubernamentales (Sociedad Venezolana de Sexología Medica, Sociedad Venezolana de Psicología Sexológica, Unidad de Terapia de Educación Sexual, entre otras) han desarrollado programas de orientación sexual, salud sexual y reproductiva, orientándose los mismos hacia la información, formación, asesoramiento y prevención estando la mayoría de ellos en los niveles no escolarizados. Los resultados de estos programas han sido positivos, pero su impacto y alcance no han sido suficientemente amplios para que llegue al mayor número de la población. (p.31)

Así mismo el Ministerio del Poder Popular para la Educación  ha propuesto en reiteradas oportunidades la implantación de la educación sexual sin embargo, esto solo se ha quedado en meras propuestas y se ha tomado de manera desinteresada por parte de los docentes y padres y representantes.  

En este respecto para el año 2002,  el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (llamado así para la época) y el Ministerio de Salud y Desarrollo Social efectúan  una serie de talleres y entregan material bibliográfico con la finalidad de hacer llegar hasta los docentes orientaciones necesarias para el desarrollo de la educación sexual, no obstante, la información quedo muchas veces encasillada porque los docentes  participantes no se preocuparon por difundirla y no hubo seguimiento al programa propuesto.

Como puede verse, el manejo adecuado de la educación se cual por parte del docente, requiere de la formación y disposición de este, con el propósito de desarrollar en los educandos una sexualidad sana y responsable. En tal sentido Bianco (1991), enfatiza que: “La Educación Sexual tiene entre sus objetivos, el que se desarrolle un patrón de conducta responsable, el cual tiene su base fundamental en el “para que” y no en el “por que”.(p.70). Sitien el docente tiene la responsabilidad de desempeñarse como facilitador de aprendizajes, debe proporcionar al educando contenidos a través de las estrategias de enseñanza para consolidar la conducta sexual responsable, coadyuvando en la formación sexual de manera sistemática y formal, adecuando contenidos acerca de la sexualidad acorde a las interrogantes y necesidades de los estudiantes.

Por ello, el docente debe manejar herramientas concebidas en función de estrategias en el área sexual, donde el adolescente pueda preservar su fisiología en el entorno social, de modo que pueda desarrollar y mantener acciones de aprendizaje hacia la sexualidad. En concordancia con lo expresado Cárdenas (1994) argumenta:

El Perfil deseable del docente puede ser: a) preparación y formación académica  en sexología, educación sexual u orientación sexual; b) planificador de estrategias metodologicas acordes al educando y a los objetivos de la educación sexual; c) tener claridad y manejo operativo del por qué y para qué del funcionamiento sexual humano, asumiendo que cada educando es un ser biopsicologicamente individual, diferente y poseedor de su propia sexualidad. (p.30).

 

 

 

 

 

 

De acuerdo con la opinión  referida por el  citado autor, es necesaria la preparación del docente, cuyo perfil al impartir educación sexual debe estar en el manejo de la información que suministra al estudiante, además de los recursos y procedimientos que se deben usar para lograr una mejor comprensión y un cambio favorable de los educandos en su sexualidad.

Sin embargo, la realidad educativa y sociocultural es diferente, en tal sentido.  Ledezma (1994) sostiene  que “tan solo un estimado de treinta (30) por ciento de los docentes desarrollan contenidos sobre sexualidad, porque no están debidamente preparados para informar sobre estos temas y consideran que educar sexualidad en la escuela puede ocasionar problemas en los representantes” (p C-1)

Tomando como referencia lo anterior se nota de manera creciente la abstinencia por parte de los docentes a tocar temas relacionados con la sexualidad y si esto se presenta como lineamientos establecidos por instancias superiores (Ministerio del Poder Popular para La Educación , Zonas Educativas Estadales ) o como contenidos que no se pueden obviar, lo hacen de manera somera y con lenguaje técnico poco comprensible para los niños y jóvenes.

En tal sentido, en el Liceo  Bolivariano “Caño Grande” se observa un marcado desconocimiento y manejo de información errónea de sexualidad en los educados de tercera etapa de Educación Básica, así como poco manejo de temas de sexualidad por parte de los docentes, como producto de la falta de estrategias que permitan desarrollar clases de este contenido de manera que sean entendidas, pues en su mayoría los jóvenes  no han recibido ninguna orientación de este tipo en sus hogares.

Aunado a esto se encuentran los marcados tabúes que sobre sexualidad se encuentran palpables en la comunidad, lo que limita al docente y lo hace mostrarse inseguro ante las interrogantes de los estudiantes; de seguir sucediendo esto es probable que los contenidos sobre sexualidad sean comprendidos de forma errónea, o simplemente no se tomen en cuenta, lo que conllevaría a el aumento de problemas relacionados con casos de embarazo en adolescentes

Por las razones expresadas, es necesario la conformación de estrategias adecuadas dirigidas al docente, con el propósito de crear un ambiente interesante, donde el alumno pueda despejar dudas sobre la sexualidad, manteniendo el interés permanente por el conocimiento; contribuyendo de este modo a que el docente asuma un comportamiento favorable hacia contenidos en el área sexual que surgen en un momento dado en la interacción con sus educandos.

Con base en el análisis realizado, cabe preguntarse ¿Tienen los docentes los conocimientos necesarios, para impartir temas relacionados con la sexualidad?, ¿Qué procedimientos utilizan los docentes para manejar los contenidos de Educación Sexual?, ¿será necesario la elaboración de estrategias par la enseñanza de la Educación Sexual?.

En relación con las respuestas obtenidas se pretende dar solución a la situación planteada, la cual permitirá mejorar el desempeño de la labor docente en materia de Educación Sexual, y del mismo modo contribuirá orientar sexualmente a los educandos del Liceo Bolivariano no consolidado “Caño Grande” de la Aldea Caño Grande del Municipio Antonio Rómulo Costa.

 

 

 

Objetivos de la Investigación

 

Objetivo General

Proponer Estrategias para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Educación Sexual dirigida a los educandos del Liceo Bolivariano No consolidado Caño Grande en el Municipio Antonio Rómulo Costa.

 

 

Objetivos Específicos:

 

1.                 Determinar el nivel de conocimiento de los temas de Educación Sexual que poseen los docentes del Liceo Bolivariano No Consolidado Caño Grande

2.                 Analizar los procedimientos utilizados por los docentes al impartir contenidos de Educación sexual.

3.                 Diseñar estrategias dirigidas a la enseñanza de la Educación Sexual en los  educandos de la Escuela Integral Bolivariano no Consolidado Caño Grande.

 

 

Justificación

 

El individuo presenta variados cambios durante su vida y un aspecto de gran relevancia es la sexualidad, ya que se posee desde el momento del nacimiento y al parecer es uno de los temas mas sometidos a controversias y a tabú, el cual se agudiza a la edad de la pubertad y la adolescencia cuando los cambios físicos vienen acompañados de cambios psicológicos que determinan la personalidad.

El fuerte impacto social y el bombardeo de información, muchas veces mal orientada, unido al  hermetismo encontrado en el ámbito familiar  sobre los temas relacionados con la sexualidad; parecieran dejar en mano de los docentes la Educación Sexual.  Es por esto que al educador debe manejar una adecuada  información, en la implementación de contenidos del área sexual mediante el empleo de procedimientos y recursos que contribuyan a fortalecer la intencionalidad del docente al impartir sus enseñanzas.

El estudio se justifica desde el punto de vista teórico, porque permite la aplicación de los conocimientos de carácter científico en el campo de la sexología, enfatizándose algunos conceptos básicos sobre sexualidad que permitan describir el manejo de la Educación Sexual por parte del docente.

Desde el punto de vista practico, los resultados obtenidos de la investigación pueden llevar a concienzar a los docentes, en la formación de jóvenes y adolescentes cubriendo sus expectativas y necesidades; capaces de asumir responsablemente su propia sexualidad, a lo largo de su vida. De este modo, los docentes podrán asumir e impartir los contenidos a este respecto con mayor objetividad y eficacia, permitiendo de esta manera  la evaluación y el uso de  recursos que faciliten una mayor comprensión en esos contenidos por parte de los educandos.

 

 

Alcances

 

La educación sexual de los venezolanos esta en crisis, la misma ha sido objetote grandes polémicas y discusiones por parte de los educadores, que son quienes tienen la responsabilidad de orientar la sexualidad en los educandos, siendo ellos producto de una carencia informativa sobre el tema que siempre ha sido considerado tabú en el sistema educativo nacional en tal sentido, esta investigación persigue la elaboración de estrategias metodologicas que faciliten al docente su aplicación en la formación sexual del educando, logrando así un cambio de conducta en la población estudiantil, subsanando los problemas relacionados con los temas de sexualidad, embarazo en adolescentes, enfermedades de transmisión sexual.

 

 

Delimitación

La investigación esta dirigida de manera especifica a los docentes integradores y especialistas de biología de la tercera etapa de Educación Básica del Liceo Bolivariano no Consolidado “Caño Grande” del municipio Antonio Rómulo Costa del Estado Táchira.

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPITULO II

 

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación.

 

Los antecedentes que preceden a la actual investigación por fines  metodológicos se clasifican en dos tipos: Históricos y Afines. En atención de los criterios metodológicos expresados por el Instituto Internacional de Andragogia (1995) los antecedentes históricos, “… no están referidos a la evolución histórica del tema”, (p 40) sino que corresponde a trabajos investigativos o artículos publicados en prensa, revistas, simposio, encuentros, forros, coloquios. Por su parte los antecedentes afines, son investigaciones científicas producidas a partir de trabajos de pregrado, postgrado y ascenso.

En cuanto a los antecedentes históricos referidos a la presente investigación tenemos:

La Organización Mundial de la Salud y La Organización Panamericana de Salud, junto con el Ministerio de Educación (1989) diseñaron un programa de capacitación permanente para los docentes de Educación para la Salud, formándose una comisión Regional encargada de elaborar las diferentes estrategias para actualizar al docente de Educación para la Salud.

A nivel estadal desde 1989 el Ministerio de Educación, ahora Ministerio del Poder Popular para la Educación (zona Educativa, Estado Táchira), en Coordinación con el Ministerio de Sanidad y atendiendo a lo pautado en resolución del 25 de Febrero de 1987, ha venido organizando talleres de información para los docentes de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional en los siguientes temas: a) Educación Sexual, b) Enfermedades de transmisión sexual y C) Prevención del VIH/SIDA.

 

Entre las investigaciones afines con este estudio podemos mencionar:

Contreras (2006) en su trabajo de investigación titulado “Acciones para el fortalecimiento de la Educación Sexual en la III Etapa de Educación Básica”, realizado en la escuela Básica  Caño Arenas del Municipio Alberto Adriani del estado Mérida; determino a través de la aplicación de los instrumentos que los jóvenes de dicha institución no poseían una educación sexual sexual adecuada puesto que ni la escuela ni los padres parecían ocuparse del tema, siendo necesario la aplicación de acciones necesarias para solventar el problema , incentivando a los padres y docentes a tratar temas de sexualidad y permitiendo la formación de los educandos es este respecto.

 

Méndez de S. (2007)  en su investigación titulada: “La Orientación Sexual de los Alumnos de 6º grado de Educación Básica” concluyo que aunque los docentes toque los temas de educación sexual en trabajos y actividades dentro y fuera del aula, estos no se tratan a profundidad por tomarse como tabú y sentir pudor al tratar el tema. Esta situación amerita que se tome mas en cuenta el tema de la sexualidad por parte de docentes y padres pues, los educandos reciben mucha información tanto de sus amigos como de los medios de comunicación y no siempre es la mas adecuada.

 

Barboza de P. (2007) en su tesis de postgrado titulada: “Acciones Didácticas y Orientadoras para L Enseñanza de los contenidos de la Educación Sexual” pudo evidenciar la inseguridad de los docentes al impartir contenidos de educación sexual, así como los escrúpulos, la parcialidad, los convencionalismo, los tabú y la apresión, juegan un papel importante e interfiere en la implantación de estos temas dentro de los proyectos de aula.

La investigación y experiencias señaladas muestran la importancia de la Educación sexual en el medio educativo, enfatizándose el protagonismo del docente y el educando como rectores de la enseñanza y el aprendizaje en el campo de la sexología, siendo la información oportuna, las estrategias implementadas y el procedimiento realizado en la educación formal los elementos fundamentales que contribuyen al fortalecimiento del conocimiento del área.